• 《六顶思考帽之二－－科尔特教程 中文字幕，英文对白》
《六顶思考帽之二－－科尔特教程 中文字幕，英文对白》
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《六顶思考帽之二－－科尔特教程 中文字幕，英文对白》
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  • 图书编号：19768
  • 图书类别：社科音像-教程类图书
  • 图书作者：本书编委会
  • 出 版 社：九州音像出版社
  • 出版日期：
  • 光 盘 数：6盘
  • 册    数：精装
  • 定    价：￥580.00
  • 优 惠 价：￥580.00
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《六顶思考帽之二－－科尔特教程 中文字幕，英文对白》内容简介
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《六顶思考帽之二－－科尔特教程 中文字幕，英文对白》图书目录
【内容介绍】：
《六顶思考帽之二－－科尔特教程》中文字幕，英文对白
目前，六顶思考帽被世界上40多个国家的跨国公司采用，超过1000万人完成了六顶思考帽的培训课程。
为什么需要“六顶思考帽”的方法？
德波诺博士认为，发明这种新的思考问题方法的目的在于改变我们过去的思考行为，因为传统的思考文化是被 “争论”和“批判”的习惯所支配的，这种思考习惯是很适合古希腊和文艺复兴时期那种非常稳定的社会环境。但这些传统思考系统的订弱点是缺乏建设性能量、设计能量和创意能量。点出一点小毛病或许能引发出一些改善，但却没有建立起新的东西。而现今的时代，对建设性和创意性有大量的需求，在解决困难、开发新机会和制造新潜能方面性有很大需求，因此以往的思考习惯就显得捉襟见肘了。
而“六顶思考帽子的方法”的价值就在于胜平行思考的力量替代了以往对抗和相反的思考，它解放讨论者的心思，使这些心里以更富有建设性和更强有力的方法操作。
六顶思考帽的适用范围包括：行政管理、营销与销售、人力资源、研发、客户关系管理和质量管理等多个领域，课程的适用人群为参与决策过程的任何人。
课程目标
改变全体成员的思考方法、提高团队工作效率。
这是一个极为简单并且被证明有效的工具,它将给每一个人提供热情、创造力和勇气,从而用全新的思想来举行每一次会议,每一次讨论和每一项决策。
学习怎样从会议中增加创造性的产出和减少会议时间
学习怎样探索每一个情景或问题并提出超越常规的解决方法
学习怎样运用“平行思维”工具来对对抗思维做一有力的替换
本课程将训练你有效地运用爱德华·德·波诺的六顶思考帽方法--一个可以提高团体和个人的决策和建设性思考质量的有力工具。这项方法因其实用性和简捷性已被全球许多集团所采用。
通过六顶思考帽的训练可以掌握
如何指导更加集中、高效的会议
如何在大多数人只能发现问题的地方发现机会
如何从全新和不寻常的角度看待问题
如何从多个角度看问题
如何培养协作思考
如何减少交互作用中的对抗性和判断性思考
如何采用一种深思熟虑的步骤来解决问题和发现机会
如何创造一种动态的、积极的环境来争取人们的参与
如何解决问题时发现不为人注意的、有效的和创新的解决方法
如何为公司贯彻解决方案的简单易行的工具
高度集中

【目录浏览】：
六顶思考帽 之二
SIX THINKING HATS TO TWO
全球最有权威的思维能力训练教程
CoRT（柯尔特教程）思维训练课程介绍：
作为一种基本技能，CoRT是当今应用最为广泛的对思考直接进行教学的思维训练课程。这门课程从1970年开始付诸教学；随后的几年中，作为一种技能的培养，直接思维教学积累了大量的经验。制作这套影像教材就是为了配合《比知识还多》和《首要能力》这两本书来使用的。虽然设计新的训练计划并不难，而且这些计划最初看来也令人兴奋，却经不起时间和实践的考验。刺激和新奇无法取代实用和经验。
CoRT思维训练课程分为六个部分，现已广泛应用于美国、英国、爱尔兰、加拿大、澳大利亚、新西兰、以色列、马耳他等国。在委内瑞拉，经过一年的方案设计试验，CoRT思维训练课程已经添加到每个学校的课程当中。其他许多国家也表示要采用这个课程。
CoRT思维训练课程的成功取决于两个方面：一是作为一种基本技能，在思维学习中逐渐增长的兴趣；二是课程本身的亲身实践性。
CoRT思考课的目标可以总结如下：
1．承认思考是一种技巧。
2．学习实用的思考技巧。
3．鼓励学生客观地看待自己和他人的观点。
CoRT思考课确实对学生的思考起到了作用， CoRT旨在提高思考能力，没有试图改变价值观念或者进行政治说教。如果学生可以更清楚、开放和公正地看待问题的话，CoRT思考也就达到了预期的目的，而政治和价值观念则是以后的事情。
学过思考课的人思考问题就是与没有学过的人不同。他们思考很敏捷，观点更多，更愿意听取别人的意见，喜欢深入思考。这从现场录音上很容易听出来。有些人认为，他们先天的思考能力并没有改变，只是训练他们把它发挥出来而已。这种说法可能是正确的，但不完全如此。训练打网球时，运动员打得越来越好，他们打网球的天赋（也就是平衡感、反应时间、视觉灵敏度，等等）可能根本没有变化。但如果没有打网球本身，什么叫打网球呢？类似地，如果不思考什么才叫思考呢？CoRT的目的就是训练思考能力。
没有CoRT的思考
相当多的从未上过CoRT思考课的人对他们的思考能力很满意。自感满足并不一定等于思考技巧确实很强，但确实存在善于思考的人,，虽然没有人教过他们如何思考。也有更多的人，仔细观察之后才发现他们也是很擅长思考的，这种情况经常发生某些聪明学生、大学生和大学教师身上。但有时候会出现由于语言流利、表达能力强而掩盖思考能力差的情况。CoRT思考不能使人变得更聪明，但可以让思考进行得更可靠。
很多普通的思考能力可以通过CoRT训练得到改善。下面列出了一部分，当然其他的还有很多，但列出的这一部分就足以说明为何训练这些思考能力需要CoRT思考课。
1．偏离
毫无目的地从一个观点转到另一个观点的情况，这种趋势可以很惊人，特别是对于儿童来说。比如，要求几个10岁的孩子发表对“牛奶、鱼和面包应该免费”这个观点的看法。他们马上就会说：如果每样东西都免费，大家就什么都想要――商店就很拥挤――开往商店的公共汽车就更忙些――司机就要求涨工资，如果不满足他们的要求他们就会罢工。思考就这样进行下去，却根本无人提到如何用这些免费食品帮助穷人。这是一个很极端的例子，但大一点的学生或者成年人也可能犯同样的错误。这种错误的论述乍看起来很有说服力，而且每一步都很合理。由此可见，初看起来结果似乎很有说服力的雄辩，实际上不过是在练习随意乱想罢了。
2．先判断，后思考
这是一个很普遍的误区，即使表达能力强、头脑聪明的学生，也可能会犯这样的错误。这样的学生由于某个观点（如偏见、他人的观点、直接判断、一时的兴致，等等）而站到一定的立场上，然后用思考来为自己的观点辩护。这种情况下的思考仅仅是用来支持自己的立场或者反驳对方的立场。几乎所有论文都是这样。初看起来，这些文章合乎道理，论述有力。但深入研究就会发现，他们根本没在探讨问题，而是在为一种没有经过思考就确定的立场辩护。学过了CoRT思考课，学生就倾向于更多地先研究问题再得到结论。
一般来讲，很多结论都基于判断获得，极少是深入研究的结果。学过CoRT思考课之后，判断所得观点与研究所得观点的比例就会显著下降。
3．走极端
一个常用的辩论方法是走极端，这样来说明某个观点于理不通或者无可实行，有时也叫“归谬法”。这种方法本身确实有效但容易做过了头。例如，在刚才的“牛奶、面包和鱼”这个问题里，很多学生马上就说，如果每样东西都免费，那么整个社会就会陷入瘫痪，因为钱和工作就失去了意义。同样，在讨论移民问题时马上又走了极端，声称移民将占据所有的住房和工作。这种在思考中走极端的现象是缺乏信心的表现。思考者逃避到一个安全的绝对的位置，因此，思考从根本上就失去了必要性。这种问题比使用固有的偏见更严重，也是偏见产生的原因。
4．只看事情的局部
这种错误在思考中可能最为普遍也最为危险。仅仅考虑部分情况，结论恰好建立在考虑的这部分情况之上，逻辑上也不存在错误。它有两方面的危险。首先，无法通过展示其逻辑错误来证明结论错误，因为不存在逻辑错误。这种逻辑上的正确性似乎又证明了结论的正确性。其次，一个人一旦从部分情况得出结论，就很难再去把握全面情况。唯一的办法是再下结论前更加全面地了解情况，针对这一点，CoRT功能明显。试验结果也证明，学过CoRT思考课的学生比没有学过CoRT的学生视野更加开阔。

CoRT思考课程提纲：
CoRT 1：拓宽
第1课：对待观点（PMI）有目的地检查观点正面的、负面的和有趣的方面，而不是马上接受或者拒绝。
第2课：相关因素（CAF）尽可能广泛地考虑有关情况的所有可能因素，而不只是考虑最直接的那些。
第3课：规则：基本的目的和相关原则，总结上面两课。
第4课：结果（C&S）。考虑直接的、近期、中期和长远的结果。
第5课：目的（AGO）找出并定义自己的目的，清楚自己的目的同时理解他人的目的
第6课：计划。基本的性质和相关过程，对前面两课的总结。
第7课：优先权（FIP）选择不同的可能性和备选方案，按照优先权顺序排开。
第8课：备选方案（APC）产生新的方案和选择，而不要限制在原来的方案上面。
第9课：判断。不同的方法，总结前面两课的大部分内容。

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